论文瞎编被老师当堂戳破，我“社死”了 | 青听

初识关老师，是在本科一年级的下学期。当时的我只是一个刚刚步入校园的愣头青，一心扑在班委工作和学生社团的工作或活动当中，时常缺席班级的日常课程，就这样持续了半个学年。直至关老师给我们专业讲授《汉语国际教育语音教学》时，我才认识到我的错误。

依稀记得那是我第三次给关老师递假条，老师像以往一样给我批了假，并没有多说一句话，我也以为这件事情就这样过去了，也不会有什么后续。

有一天下课，关老师把我叫住了，让我去他的办公室。当时我提心吊胆，不知道这是怎么了，到了办公室的门口，始终不敢敲门，我也不知道我在犹豫什么，可能还是心虚吧。踱步了许久，终于揣着一颗不安的心敲响了办公室的门。

在经过关老师的同意后，我小心翼翼地走进了办公室。关老师让我坐在她对面。老师看到我的样子让我不要紧张，随后就语重心长地和我展开一场难以忘怀的交流。

关老师并没有直接说我做错了，而是问我上大学是为了什么。我的回答是学知识，求学问，为以后成为老师打下基础。就在我说完之后，关老师抛给我一个问句，这个问句让我记忆犹新，一辈子也不会忘掉。关老师问：“那你觉得你这一年做的事情和你读大学的三个目的有关系么？”

当听到这句话时，我怔住了。是啊，我来到大学是为了求学啊，这一年来专注社团活动却忽视了学习，学业荒废，已经完全背离了初衷。我迟迟没有回答关老师，老师也似乎是看出了我的心思，随即又说道：“孩子，老师并不是觉得你参加活动有何不可，老师也鼓励你参加活动，但这前提是你不能耽误你的学业，为了参加活动而在课上请假，你得到了什么？又失去了什么呢？这些你比老师更清楚。”听老师说了这些，我似懂非懂地点了点头，和关老师说完我心里的想法后就回了寝室。

到了寝室，空调的凉风吹得我头皮发麻，我认真地思索着关老师的每句话、每个词和每个字。从此之后，我便尽可能地协调好日常学习与参加活动的时间。

关老师支持我在文学领域的探索，但她能让我敬佩，其实还有更深层次的原因。

过去，我总是好高骛远，想要写出一篇学术论文，却没有请教任何老师，只是单纯地搜文献，去图书馆翻经典。

大概写到两三千字左右的时候，发现自己写不下去了，没有扎实的汉语基础很难完成一篇语言学方向的论文，但我丝毫没有意识到写不下去是因为自身太过于薄弱，只是单纯地认为写不下去是这个选题不好，找不到好的例子支撑。

之后我为了完成找面子，就开始编例子，不管例子符不符合汉语语法结构，只要是能佐证我文中观点的，无论对错全都插入，只为凑够字数。于是我就加“的”“了”“着”等词语凑字数，就算不合理也要加，只为了能够凑够。至于参考文献我也是投机取巧，为了增加参考文献的数量，把没有看过的文献也是通过引用复制的方式添加到文档末尾。

可我当时并不明白，这样的做法，已经背离了撰写论文的初心，这篇论文也失去了它本身的意义和价值，功利性地写作不仅会无用功，而且还会适得其反。

我写完之后就迅速投稿，但接下来却没有一家回复，甚至连拒稿信息都没收到。可当时我依然觉得不是自己写的不好，而是杂志社水平不够，看不懂我写的文章，如今回头再看着实可笑。

直到有一天上语法课，关老师专门讲到了撰写语言类学术论文的基本要点时，我才有大彻大悟的感觉。

只见关老师右手拿着白粉笔，铿锵有力地在黑板上写下六个大字“例不十，法不立”，关老师为我们解释道：“这是说，无论是做什么学问，都要以例证作为研究依据，孤立的或少的例证是完全不能够佐证研究的。”

刚刚听到这里的时候，我并没有主动联想到我所写论文中例证不足，甚至是我胡编乱造例证的问题都没有想到。

关老师看到我们半知半解的样子，随后就继续和我们说：“和你们讲这些不是为了让你们快速写出一篇论文，而是想让你们明白，做学问尚且要严谨，做事、做人就更是如此了，先学会做人，才能学会做学问。所以老师想让你们明白，要想做好一门研究，首先就要保持一个谦虚、谨慎和严谨的心态，无论是做什么学科的研究都应该对学术保持一颗敬重之心，无论是做课题还是写论文，你的目的不应该只是满足自己的虚荣心，而是应该想着为这个学科做出自己力所能及的贡献，这才叫做学术。”

听到这里，我只是呆呆地坐在那里，不知道自己在想什么，是后悔？还是忏悔？

下课后回到宿舍，我打开电脑，翻开那篇论文，干脆地删掉了它。我知道，应该尊重学术，学术庄严不容敷衍，如果犯了错就要改正，不要一错又错。

后来，随着基础知识的积累、文献的阅读和老师的讲解，在今年上半年，我终于发表了一篇专业理论文章，为了准确我还查阅了大量数据和例证。现在想想，幸亏以前的那篇论文稿没有发表出去，不然还不知道会产生多么恶劣的影响。

今天，在思念恩师之余，我又一次回忆起我与恩师间的点点滴滴，感谢恩师对我的谆谆教诲。