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这所学校不一般！用“屏”打造智慧“吉”课堂

百家作者：楚天都市报 2022-07-31 17:03:03

“同学们，

今天我们的教室和以往不太一样，

我们一起来看看吧！”

“教室中有一朵漂亮的玫瑰花！”

“玫瑰花还可以在我们教室到处‘飘’！”

“真有意思！”

在武汉市青山区吉林街小学

江南春城校区的美术课堂上，

该校美术老师罗梦芸，

在智慧教室，

运用电子信息技术和平板，

带来了一堂“妙笔生花”的美术课。

罗梦芸老师正在上课

跳出传统课堂

美术课妙笔生花

跳脱出传统的美术课堂

该校罗梦芸老师运用

识图软件、投影、AR等信息技术

为孩子们上了一堂

生动而富有感情的美术课

这节美术课的主题为“妙笔生花”

在罗梦芸老师的课堂上

同学们认真听讲，积极互动、自主讨论。

刚上课

罗老师就用AR技术给孩子们展示了

一朵“出现”在教室里的玫瑰花

带同学们走进花的世界

紧接着，同学们纷纷运用识图软件

识别PPT上展示的各类花朵。

之后，罗老师带同学们一起玩了

“看花图报花名”的游戏

还让孩子们用软件的蒙版功能

对花进行二次创作

学生们学着用蒙板功能，描花、摆花，

让花朵变得更茂盛，

大家画得不亦乐乎。

克利姆特的《葵花园》

是一幅关于花朵的经典画作

在课上，罗老师与同学们共同讨论了

这幅画如何表现出花朵的生机勃勃，

还让孩子们向大师学习，

充分发挥想象，

自己动手用绘图软件创作心目中的画。

最后，罗老师带领孩子们

一起观赏了VR绘画的过程，

并总结道“艺术的生命在于创新，

同学们要成为善于发现、敢于尝试、

勇于创新的人。”

这堂课，让孩子们直呼有意思。

漫游成语王国

学生爱上语文

武汉市青山区吉林街小学的语文课，

在信息技术“加持”后，

同样生动精彩。

李涵老师

以该校李涵老师执教

《漫游成语王国》一课为例，

课前，学生自主完成导学单，

且积累了一些成语，

在引导学生借助想象画面的方法

理解一些写景成语的含义时，

学生将课前自己的画作

通过互动课堂拍照上传，

电子白板可显示所有学生的画作，

教师再随意抽选，

让学生根据图画来说

自己认为与之相对应的成语。

课中，为了调动学生的积极性，

老师以教学助手中的

“成语猜猜猜”游戏导入，

配合互动课堂中的“抢答”功能，

再以“成语接龙”游戏导入到

运用成语的教学板块。

此外，学生更乐于自主参与教学过程，

并通过小组讨论的方式而有所收获，

各小组在钉钉协作文档在线编辑

《成语积累卡》。

李老师还通过互动课堂的

“随堂直播”功能，

记录每个“成语故事王”的风采，

并将视频留存，

作为班级学习资料，

学生课后可反复观看。

该校501班的向奕萌同学说，

“我觉得这节课很新颖、很有趣。

通过学习，我积累了许多成语，

也知道了可以借助想象画面、

了解故事的方法来理解成语的意思。”

505班的刘馨妍同学表示，

这堂课让我们爱上成语，

在今后的习作中、生活中，

我们也可以更多地运用成语。

据悉，这堂《漫游成语王国》

作为教学案例，

荣获“2021中小学教师信息技术创新

与实践活动基于多媒体交互设备的

教学课例”项目，

获“深度融合创新成果”奖。

智慧“吉”课堂

实现减负增效

课堂作为教学主阵地，

最大限度地提高效率就是

落实“双减”政策的最有力推手。

据悉，

该校依托学校“吉”文化特色，

在前期翻转课堂研究基础上，

积极探索具有自己特色的

智慧课堂教学模式，

形成师生有效质疑、学生合理生成、

学生优化训练、师生巧妙探究、

学生智慧生成的

智慧“吉”课堂教学模式。

语文学科期末游园活动

1.全向互动?

智慧“吉”课堂借助多样的技术手段

量化师生教学行为，

帮助教师优化教学计划，

增强学生的课堂参与度和积极性。

电子书包、交互式电子白板、

平板电脑、点读笔等设备

为课堂互动提供了现实环境，

线上线下混合式教学实现

人与人、人与资源的多维全向互动，

使课堂教学迸发出新的活力。

2.数据把脉??

智慧“吉”课堂利用大数据技术

持续分析课堂数据，

为教师及时了解学情、调整教学计划

提供了数据支持。

教师通过智能终端同步记录学习路径，

追踪学习过程，全面掌握

学习者学习现状，

为教学“把脉”，实现对症下药。

3.精准反馈

智慧“吉”课堂立足于教学过程，

通过线上分析教学数据，

掌握学习者的不同需求，

不仅能够帮助教师实时捕捉有价值的信息，

对学生出现的学习问题进行及时干预，

优化教学内容与教学方法，

还能帮助学生进一步巩固、

深化和运用所学知识。?

4.轻负高质????

智慧“吉”课堂中丰富的媒体支持、

高效的互动体验、精准的学情分析，

有助于教师尽可能在最短的时间内

高质量地完成教学任务。

教师在有限课堂教学的时间内，

既能保证课堂教学有足够的信息量，

又能聚焦班级存在的共性问题

和学生的个性问题，

帮助学生及时查漏补缺，

布置少而精的学业任务，

真正实现高效教学。

据介绍，经过学校智慧“吉”课堂的

不断探索、实践，

学校确立了“课前自主导学，

课中释疑巩固”的“两段八步八学”的

线上线下混合式教学模式。

可以说，吉林街小学充分发挥

数字校园优势，

运用信息化的手段，

进行智慧课堂教学，

在不断优化教学过程中，

提升了教与学的效率。

随着智慧“吉”课堂教学模式的应用，

家长们的观念也在悄然发生变化。

家长从学生学习的监督者变为参与者，

家长可以参与到学生的自学过程，

甚至可以指导学生学习。

其次，

家长与学校的互动方式更加多元化。

以前，家长只能通过家长会、电话、

或者社交软件与老师交流。

现在，家长通过学校数字化平台

手机APP就能及时了解

学生的在校学习情况，

也能将学生在家里的表现

实时反馈给老师。

一年级（7）班张歆逸的家长表示，

自己能通过手机APP就能了解到

孩子一天在学校的学习习惯，

有利于家校更加紧密联系，

更好培养孩子优良的学习品质。

智慧电子班牌

让成长处处可评价

除了运用信息化技术，

打造智慧课堂，

学校还构建了一整套

基于过程性评价的综合素质评价体系，

学生在学校里的成长都可以

被很好地记录、呈现、运用。

智慧电子班牌

正是其中非常重要的载体。

“快看，这是我！”

电子班牌不仅记录了

学生们丰富多彩的集体活动，

比如学生们参与的社团活动，

老师们也可以将学生们

在课堂上、社团中和学校生活方方面面中

获得的奖章录入进去，

构建学生专属的荣誉墙。

而这些数据，

最终也会汇聚到学校的

综合素质评价平台中，

帮助老师进行更加科学的评价。

武汉市青山区吉林街小学校长王萃表示，

“双减”工作关乎学生身心健康、

关乎国家未来发展，

学校始终坚守

“成就每个独特而鲜活的生命，

办人民满意教育”

的办学宗旨，

秉承“以学生发展为本，

以教师发展为源”的办学理念，

着力打造“智慧校园”，

以教育信息化推动教育现代化，

探索“减负提质”育人模式，

不断提升教育质量，

促进学生全面发展。

极目新闻记者肖杨

实习生任晓琳

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